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二附幼儿园:一日活动中培养幼儿的创造力

[日期:2019-05-10] 来源:二附幼儿园  作者:文:王庄钰杰、秦达文图:林森 [字体: ]

 

 

 

培养幼儿的创造力,是现代社会对现代教育提出的一个基本要求,但幼儿创造力的培养不是一蹴而就的,是需要在日常生活与教学活动中有目的、有意识地进行培养的。

通师二附幼儿园的老教师们用沙龙交流的形式,带领各位青年教师了解、探寻日常生活中培养幼儿创造力的小故事、新发现。

作为串讲人,葛老师带大家首先学习了关于创造力的一些概念什么是创造力?产生创造力的要素有哪些?创造性思维是什么?创造性思维的特点有哪些?发散性思维的特点又是什么?发散性思维的基本形式有哪些?如何激励创造性思维?帮助大家厘清相关的概念,从心理学的角度进行理解。知道幼儿创造力的培养是现实可行的,作为老师,我们自己不仅要在工作中有创造力,更重要的任务是激发孩子的创造意识,赏识孩子的创造表现,培养孩子的创造性思维。

陈利群老师创造性思维,简言之,凡是突破传统思维习惯,以新颖独特的方法解决问题的思维过程,都可以称为创造性思维。它是对已有的知识经验进行不同方向、不同程度的再组合、再创造,从而获得新颖、独特有价值的新观念、 新知识、新方法、新产品等创造性成果。 要培养幼儿的创造性思维,教师要有创造意识,要发挥主观能动性和自觉性,善于挖掘教材中所蕴含的创造性因素,提炼出与创造性思维相关的素材。 创造要素的挖掘,拓宽了教育活动的广度,使得幼儿的创造性活动更加丰富多彩。

王玲老师从心理学研究背景和教育学背景下谈对幼儿创造力内涵的理解,到接着小班幼儿季化名的语言创造力发展个案。王老师认为,创造性思维的一个重要支撑点是求异性思维。因此,在语言教学活动以及与幼儿的个别化的语言交流中,王老师经常用续编故事情节的方法发展幼儿的求异思维,从而充分调动幼儿创造的积极性,帮助幼儿开拓故事创编的思路,提高语言表达能力。

褚娟老师美术活动是培养幼儿创造性思维和创造能力的重要阵地。丰富的表象是幼儿创造表现的源泉,因此我十分注重在美术活动中引领幼儿开展多层次、多维度的感受和体验。手的想象画是一节创意美术活动,旨在引导幼儿创造性地设计不同的小手造型并进行大胆想象添画。为了激发幼儿在幼儿活动中的创作激情和创造能力,我先后运用了奇妙震撼的手影视频”、互动参与的手型配对”、直观形象的手型添画等不同形式、不同层次的游戏环节,让幼儿通过感受与体验、互动与实践从快乐的欣赏者转变为充满激情的创作者。

窦晓娟老师在美术教学中,教师提供三到五张相关主题的精美作品,对孩子创造性的表现相关主题有很大的影响力。本学期,我们在每一个主题画前都会准备四五张设计精美的图画。小中大班个年龄组的孩子都会被这些画所吸引,进而产生我要画画的欲望,让孩子在欣赏的同时,对构图、对画面布局、对表现角色的形象、对色彩的搭配看看、说说,充分观察、发表自己的意见,孩子们对绘画的兴趣提高了!表现美的能力增强了!本学期在幸福的猪娃主题、美丽的春天主题、漂亮的蝴蝶主题、春天的花等主题绘画活动中,绝大多数孩子爱画、敢画,大胆的表现。我想教师精美的范作,对孩子来说就是一种支持,一种提示,一个拐杖,对孩子创造性的表现有很大的作用。此外,我觉得我们应该提供给孩子更多的世界名画精品,比如梵高的星空、向日葵;莫奈的日出、睡莲。孩子感受美、表现美的能力,创造美的能力就能在活动当中展现出来。

黄李云老师教师需要呵护幼儿的创造力。尊重幼儿的兴趣,提供自由宽松的环境,让幼儿深度地学习,有可能会产生创造的意识和创造的行为。我班有一个幼儿沉迷于电子积木,整学期里每天自选区域的时候,都会玩电子积木。一开始,老师想这个是按照图纸按部就班的连接,没有创造性的行为。但是,本着尊重孩子的兴趣出发,让幼儿继续玩电子积木,一段时间以后,发现孩子不再看着图纸连接,而是进行了自己的研究。孩子开始研究电阻和电流的关系,研究开关,如光感开关,磁控开关等,开始研究串联并联电路。渐渐地,孩子开始自己设计电路图,根据电路图,自己连接。最近,孩子连接了5种不同的并联电路,每个电路用不同的开关,并且每个电路设计了不一样的效果,有的是声控开关,控制了电灯,有的是光感开关,控制的是不同的音乐。我后来反思,孩子的这种创造性行为,是老师尊重了孩子的兴趣,孩子通过自己的深入学习积累了经验,学会了各种不一样的电路图,然后将自己的经验进行迁移重构。

钱晓云老师在阅读活动中,如何培养孩子的创造性品质呢?文字的选择少画面内容较丰富的绘本。创设问题情境要引导幼儿细致观察画面内容。鼓励幼儿敢想敢说敢做,根据捕捉到的画面信息进行大胆的猜测,开展创造性地讲述。

顾静老师儿童的创造力是出现在日常生活中的经验。进入四月,春意悄悄降临在了南部幼儿园里的每一个角落,孩子们每天利用午后散步的时间寻找着不一样的的踪迹,这次,孩子们发现了蒲公英,开展了观察活动吹一吹蒲公英、引发思考蒲公英的种子在哪里”、“寻找蒲公英的种子”、拓展出科学活动种子的传播途径”、用绘画形式记录绘本种子的旅行”……作为老师我们一定要给孩子一个独立自由的探索空间,满足他们的好奇心和探索欲,?;げ⒓し⑺堑南胂罅痛丛炝?/span>。

徐丽老师感受是创作的基础,生活经验是幼儿进行创作的源泉。彩色的毛条、扭扭棒没有明确的目标、规定的玩法,它们多变化,深受幼儿的喜爱,能引发幼儿不断思考,主动地探究与学习。大班科学活动巧运乒乓球》,在第二环节,用一根扭扭棒可以怎么运乒乓球呢?鼓励幼儿积极、大胆地去思考,幼儿根据扭扭棒可以变形的特点,创造性地将扭扭棒变成勺子舀乒乓球,变成夹子夹乒乓球,变成盘子托住乒乓球,变成小碗盛乒乓球……孩子们之所以能创造性的变出勺子、夹子、盘子等。首先是因为第一个环节生活经验的丰富,从教室各种区域里找到所需的小工具,如盒子、纸杯、橡皮泥罐;美食自助的餐夹、勺子、筷子;创意坊的冰棍棒;小花坊的吸管、花杆等。第二个是因为幼儿有玩毛根、扭扭棒的前期经验,知道扭扭棒通过牛、、、绕等多种方法来变形,变成自己想要的形状,创造性地运乒乓球。

沙龙是什么?是经验的沟通与碰撞。老师们正是能在这样生动的沙龙活动中,在交流与碰撞中潜移默化地提升自己的专业知识,拓宽自己的视野。



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